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1?2岁的幼儿尚处于完全模仿阶段

作者:admin 时间:2017-05-04

1?2岁的幼儿尚处于完全模仿阶段,幼儿对任何事物的反应都来自于成人尤其是父母的影响,故而父母一定要注意自己言行的正确性。此阶段无论是生活习惯还是家中的环境,都会给幼儿的性格打下烙印,比如家中总是整整齐齐、干干净净,幼儿长居此处也会养成爱整洁的良好性格特征。再比如,此时父母可以引导或让幼儿一起收拾玩完的玩具,这会让幼儿养成有责任心,做事有头有尾的良好性格特征。探索世界的自由度无形中增加了不少,同时他们也有了很多自己的想法和主意,那么这个阶段家长的育儿重点是家长要试着让宝宝执行自己的指令。如果家长做到了这一点,就能基本实现这个阶段宝宝能力发展的目标,也有助于其他问题的解决。这个时期宝宝的活动能量进一步增强,对周围事物充满好奇心,但对身边的危险或什么是不该做的事还懵懂不知。家长要让宝宝懂得父母的语意和情绪变化,要让宝宝快乐地执行家长的指令。首先保证宝宝学习探索的兴趣,还要为宝宝创造安全的活动空间。另外,利用宝宝喜欢参与生活事务、乐于模仿的特点,对宝宝进行适度的引导,让宝宝快乐地执行指令,当然要控制指令的数量。而对于1岁半到2岁之间的宝宝,家长的核心育儿任务就是要想方设法为宝宝提供可以尽情发挥“创造激情”的安全空间,以积极的方法来应对宝宝的反抗行为。
12到18个月大婴儿的玩具这个时候的孩子刚学会走路,喜欢跟在你后边并模仿你的一举一动。而且随着动作灵活性的进一步提高,他非常喜欢那些考验他动手能力的玩具。他喜欢听故事,因为他可以说一些简单的话和理解一些意思。书本摸上去感觉用料不同和那些有鲜艳插图的书都是最好的。着色颜料这可以满足孩子涂涂画画的需求。音乐盒或玩具那些一动就会叮当响的玩具最能激发孩子的兴趣。牵引玩具那些有绳子或牢固把手可以推拉,已经可以装卸东西的小车是特别值得推荐的。12到18个月大婴儿的活动和游戏声音和语言活动继续唱一些儿歌,这对孩子的语言发展极好。尽可能多地对孩子说话,但要使用成人语言而不是儿语。身体活动和游戏简单的运动游戏像手拉手随着节奏绕圈走、拍手、跟我做、躲猫猫对消耗孩子过剩的精力都是很好的。-----------------------------------------------------------------------
给1-2岁宝宝一个良好的空间  为了使幼儿健康成长,父母亲首先应该给1-2岁幼儿创造良好的室内环境和室外环境。  1、室外环境  有些活泼的幼儿到1岁半就想钻到大幼儿群里玩,而大一点的幼儿却认为他碍手碍脚,在这种场合能使幼儿真正懂得必须克制自己。  玩泥巴、玩水在大人看来是纯粹的幼儿稚气、无聊,衣服脏了洗起来很累。但对于幼儿来说,这样的体验是十分重要的。  玩耍前,要把沙堆里尖利的石头拣去,否则会捣伤幼儿的手脚。而且,幼儿们一起玩耍时,都以“我”为中心,人家的也是我的,稍不注意,大的会往小的嘴里塞沙子或者把小的推倒。因此,1岁多的幼儿出去玩时,妈妈应该一直跟在身边,防止幼儿发生意外。  幼儿们最喜欢那些有沙子、泥巴、水的地方,虽然经常会有些幼儿吃沙子,甚至把小石子也放进嘴里,但幼儿同时也会发现小石子既不甜又不好吃,以后就不会再吃了。如果一开始就这也不行,那也不成地予以禁止,幼儿会感到烦闷无聊。要让他到外面去欢快地玩耍,他会在接触丰富的事物中获得各种新鲜的知识,情绪也会随之安定下来。  幼儿和大人不同,玩就是学习、工作,也可以说是他们的生活,瑞盈娱乐。幼儿通过玩,可使身体的各种技能发达起来,学到许多知识,增加社会意识,丰富思想感情。  幼儿1岁以后就喜欢到室外玩,就是要从同妈妈一起的生活之中逐渐走向自然。如果有可能,经常带幼儿到公园、广场、游乐场等有幼儿玩的地方是再好不过的,就是光看着人家,幼儿也会非常高兴的。  2、室内环境  1-2岁时期的幼儿大部分的生活内容是玩耍。幼儿一方面快活地游戏,一方面发挥自己的才能。做父母的必须重视幼儿的玩耍。首先应认真观察幼儿的兴趣大多集中在哪种玩具上,然后再发展他所喜爱的游戏。  在这个时期,任何一个幼儿都喜欢能进行全身运动的玩具,如秋千、滑梯、推车、橡皮球等等。  有些幼儿喜欢音乐,他们看过电视或听过收音机就能记住歌曲,对这类幼儿,可让他听童话唱片。不过,老是让他听收音机是不行的,这会使幼儿对各种声音注意力减弱,喜欢敲打东西发声的幼儿,可给他小鼓或小琴玩。  让幼儿看画册。爸爸、妈妈给他朗读画册,来引导幼儿建立梦想世界。幼儿在1岁半以前,对过于复杂的故事还接受不了,只能讲情节简单的故事,否则就很难理解。幼儿只对自己喜欢的东西感兴趣,喜欢汽车的幼儿,只对汽车画册感兴趣;喜欢动物的幼儿,只对动物画册感兴趣。  正确引导1-2岁宝宝说话  应尽量用简单的词或句子和1-2岁的幼儿说话,要让幼儿学会的词要经常在交谈中出现,比如指着爸爸对幼儿说:“叫爸?爸”。爸爸一词反复出现,每次可重音强调,这样“爸爸”便给幼儿较深的印象,和爸爸这个人联系起来。和幼儿交流应是在欢乐的气氛中进行的,不要去强求幼儿一定说出某个词,而应通过鼓励、诱导的方法。比如给幼儿一个小汽车玩具,问幼儿“是要这个吗?”见其点头再问:“这是什么?”若幼儿说出汽车应把汽车给他,并表扬他。若幼儿不会说,应教幼儿说,待他随你一块说出后也应理解给予称赞。另外比如在看图画书、穿衣、游戏等各个方面都有联系语言的机会,家长应充分利用这些机会来教育幼儿,多给幼儿一些机会。在幼儿练习中,往往会说出一些儿语,或发音不准,这时大人一定不要去重复,以免幼儿误会,更不要去讥笑,应耐心帮幼儿一次次纠正。  先天遗传和后天环境影响是幼儿个性发展的原因。于是便出现同样年龄的幼儿有的已很会说话,“爸爸”、“妈妈”也不会叫的幼儿。而这些都是正常的差异现象,父母不过分忧虑。  对一些说话较晚的幼儿,父母可检查一下幼儿的听觉,尤其是以往接受过链霉素、庆大霉素或卡那霉素治疗的幼儿。这些药物对听觉神经有毒性,可能影响听力。若幼儿到1岁半仍不会说话,当别人与他说话时毫无反应,应去医院进一步检查,以确诊是否为听力不正常对语言能力的发展造成限制和阻碍。  虽然幼儿说话迟,但只要他听懂你的话,那么幼儿的智力一般没有问题。他的个性可能就是比较沉默的一类,不像一些性格外向、热情活泼的幼儿,见人都要搭搭话。  要想幼儿早些说话应给幼儿一个丰富的语言环境,多给幼儿开口的机会。  有些父母本人可能平日里也就不爱说话,和幼儿在一起大多时也是沉默的,这样的家庭显然不利于幼儿语言能力的发展。也有另一种情况,对幼儿滔滔不绝、唠叨不已,一口气就说出许多话,语速又轻快,可能就连成人也需专心听才能听清意思,这样幼儿就更不可能听明白。虽然说了很多,词汇也很丰富,但幼儿却不知所云。而且你越滔滔不绝,幼儿就越没机会发言了,只会沉默。  重视提高幼儿的语言能力  生活中处处有语言处处也都存在发展语言的机会,要教幼儿的说话,应结合幼儿的情绪和兴趣,让幼儿在学习语言中感到乐趣,自然主动地学习,而不是强制学习,否则幼儿会一点兴趣与热情都没有,在你教他说话时一定要有耐心,不要动不动就责骂幼儿,在幼儿遇到困难时要耐心帮助。当幼儿取得进步时应及时鼓励,在愉快的情绪下,潜能才会得到很好的发挥。在与幼儿的对话中,大人应尽量用规范的语言。不要重复幼儿错误的儿语,应逐渐地纠正过来。对幼儿的错误发音更不要加以模仿、嘲笑,应及时纠正。这样可以调动幼儿说话的积极性,当然也有利于幼儿语言水平的提高。  语言是人类特有的生理现象,但并不是所有的人都一定能够学习语言。  幼儿在1岁半以后,随着幼儿发音器官的逐渐成熟,幼儿说话的积极性也越来越高,他能听懂的词也多了,一般在18~21个月能记住50多个词语,到2岁时掌握130个左右。有时在游戏、交流中,你还能听到幼儿说出一个你从未专门教过的词,这个词可能是他对你说话的模仿,也可能是从其他地方学来的。  说话的积极性是发展语言能力的契机,父母应抓住这一机会,将语言练习自然地穿插到日常生活、游戏中。比如早上给幼儿穿衣时就可以教给他几个词或一两句话,边穿衣服边练习,充分利用时间。或在和幼儿游戏的活动中,比如外出逛动物园,可告诉他一些动物的名称,如老虎狮子等,结合具体动物给幼儿留下较深的、具体的印象。还可以教幼儿唱儿歌,瑞盈娱乐。 在和幼儿看图画书、讲故事中,大人一边讲,随时又可问幼儿一些简单的问题,或让幼儿复述一段简短的故事。幼儿有时还会一个人在玩玩具时自言自语、叽叽咕咕个不停,但你又听不清他具体说什么,这是一种非交流性质的语言,幼儿原本也没打算说过谁听。这时大人可以不打断幼儿,让他自得其乐,也可以加入和幼儿对话交流,但要注意要围绕幼儿本来的话题,一般是幼儿正在玩的游戏或玩具。  幼儿的语言能力从会说一个词,逐渐出现两个词的叠加,甚至三个四个词的组合,渐渐地发生着质的飞跃,如会说“要睡觉”“妈妈抱”等。幼儿开始逐步从成人的言语习惯中来掌握语言的语法结构,逐步学会使用一些基本句型。但幼儿这时说的词句仍主要是一些简单的、短的、不连贯的语言,大人需结合幼儿的手势、表情来判断具体的意思。不仅词汇量在增加,词汇的种类也在增加。以前一般只会说常见的名词、动词,现在逐步增加了形容词、副词,如“大的”、“不”等。此外在发音上,幼儿也逐步准确,并且幼儿这时喜欢模仿大人发音,比如一首押韵的儿歌,你只要给他唱几遍,他就会跟随你唱出最后押韵的字。  要提高幼儿的语言表达水平,家长应该从以下几个方面,帮助幼儿提高语言表达水平:  1、用手指认  让幼儿跟着妈妈做,妈妈一边指着自己的鼻子一边说“鼻子、鼻子、鼻子”,指着眼睛则说“眼睛、眼睛、眼睛”,顺着眼睛、鼻子、嘴巴等部位顺序移动。  2、面向镜子说出它们的名字  带幼儿到镜子前玩摸脸的游戏。幼儿因为能在镜中看到妈妈摸着自己的脸,所以玩起来会非常开心。首先,让幼儿坐在镜子前面,妈妈坐在幼儿的后面一面摸着他的脸一面说:“XX的脸”,接着摸鼻子、耳朵等。  3、妈妈的手在哪里  把“爸爸的”、“妈妈的”、“XX的”等人名跟“手”、“脚”等身体部位结合起来问他,如“妈妈的手在哪里?”、“爸爸的手在哪里?”、“XX的手在哪里?”等,让他一个个问答,答对时要高兴地夸奖他:“对,答对了。”也可以用布娃娃玩这种游戏。  4、猜身体名称的游戏要点  幼儿过了周岁后,可能开始了解手、脚、眼、鼻、嘴等一个个单字的名称,至于两个字以上的身体名称则要再大一点才会说。大人可陪着他玩身体名称的游戏,但不必急着教他说出来。一开始可摸着爸爸、妈妈或他自己的脸或手快乐地游戏,让他在游戏中学习各部位的名称,但不要强迫他记。  培养1-2岁宝宝与小伙伴的交往能力  如果一个幼儿很少与其他小朋友交往,一起游戏活动,那么他的性格、情绪、智力,对集体甚至以后对社会的适应能力均会受到不良的影响。比如一些幼儿尽管在家里,大人教会了他背儿歌、背唐诗宋词,可上了学后却仍离不开大人,生活自理能力很差,甚至不会上厕所。这种表面聪明是绝不等于实际的能力的。  随着幼儿的成长发育,在与小伙伴的游戏玩闹中,每个人身上的长处、特点和不足的地方业就逐渐地暴露出来,便于早期的引导和纠正。小伙伴之间的友谊是培养幼儿活动能力和丰富语言的巨大财富,这种财富是大人的关心和爱护所无法替代的,丢掉了有时甚至无法补偿,成为终生的遗憾。  与小伙伴们友好交往,是幼儿成长中的自然需要,瑞盈娱乐。彼此年龄差不多的幼儿非常容易相互接近,他们相见时可能会非常高兴地相互微笑,或拉拉手,摸摸对方。有时小伙伴们在一块虽是各玩各的,但有无小伙伴在场,情形是有区别的。有小伙伴在场时,幼儿能用一个玩具玩出更多的玩法,玩得时间也更长。此外,一些大人不屑的事,小伙伴们在一块都会非常开心,乐趣无穷,比如看蚂蚁搬家,幼儿可以一看就是大半天。  现在的家庭一般都是“一胎化”。家庭里只有一个幼儿,幼儿没有了天然的玩伴??兄弟姐妹,而是生活在爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷、叔伯阿姨等大人群中。他们几乎可以满足幼儿任何的物质愿望,想吃什么想玩什么都没问题,幼儿是个“小皇帝”。但他们对幼儿心理的发展和需要却不很清楚。在行为上,他们以大人的意志来规范幼儿,如这个不能做,应该那样等,总之,虽有很多玩具,但活动和思维却被束缚住了,想象力、创造力都得不到充分的发展和发挥。在这样的环境中,幼儿被教育成了“未大先成熟的小大人:。  培养1-2岁宝宝的学习能力  幼儿一天天长大了,父母可以从以下几个方面入手,培养幼儿读书写字的能力:  1、用报纸玩躲猫猫  打开报纸,把头遮起来,从上、下、左、右等幼儿意想不到的地方探出头来,遮起来时要说“看不到,看不到”,探出头则要说:“哇……”。如果只是左右交替,幼儿就能猜出下次出现的位置。  2、告诉妈妈,爸爸在哪里  妈妈们可以试着问他:“爸爸在哪里?”“奶奶在哪里?”虽然他还不会说话,只要会脸转到那边或用手指出,就要马上夸奖他:“对,爸爸在那里,好聪明哦!”  3、看图画学习指认东西  让幼儿看图画,然后要他找找房里有没有和书中相同的东西,例如时钟、猫、电灯、电话、杯子、茶杯等。妈妈指着东西说:“这个跟这个是一样的哦!”要不了多久,幼儿也会“啊、啊”地跟着妈妈用手指东西。如果幼儿指出相同的东西,妈妈应该愉快地跟他说:“对,一样的哦!
 

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